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語文課堂教學心得體會

語文課堂教學心得體會

  我們從一些事情上得到感悟後,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記於心,如此就可以提升我們寫作能力了。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢?下面是小編為大家整理的語文課堂教學心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文課堂教學心得體會1

  語文課堂教學本來就是教而有法,但教無定法。我們學校的語文課堂教學提倡“我的課堂我做主”,力求達到的效果是“百般紅紫鬥芳菲”,即鼓勵每一位教師在語文教學的過程中,針對自己的綜合素質,和自己班級的實際情況充分彰顯自己的個性。

  什麼是個性?我的理解是別人有了的方法,你可能也有;但是你有了的,別人不一定有。這是你自己獨有的方法或思路,就是你的個性。就個性化語文課堂教學方面,就是在保證課堂氣氛融洽、和諧,課堂各個環節流暢,課堂教學目標達成度高的情況下,每一位教師根據自己的語文基本素養,針對不同的教學物件和不同的教學環境而施行的屬於自己的語文課堂。

  真正的個性化語文課堂應當是精彩的、唯一的。雖然每位教師在施教的過程中,都必須遵循教育原則和教學規律,但必須要有屬於自己的思維,像寫毛筆字一樣,一開始練習,我們要描紅、仿影、臨帖,這都是一個仿的過程,這個過程作為剛走上工作崗位的青年教師來說,是不可少的。但是真正達到個性化的語文課堂教學,就像自己創作出一幅書法作品一樣。需要我們自己去選擇紙張是橫幅還是豎幅;字型是真草還是隸篆;章法佈局怎樣美觀大方,裝裱怎樣才能符合人們的審美觀點。具體的做法需要老師們自己去揣摩、去參悟、去實踐。

  最近,經常進行創新語文課堂大賽只類的活動,我想創新的課堂一定是體現自己個性化的課堂,只有屬於自己的東西,別人還沒有想到或沒有做到,那才是創新的。但是創新必須是正向的、高效率的、高品質的,就語文課堂來說,就是讓大家一看課,就覺得非常舒服,並且耳目一新。真正做到“行家一出手,就知有沒有”。就像于丹教授所體會的關於俠士的幾個境界:剛出道的少俠不知天高地厚時,往往都佩帶著鋒利的寶劍,能削鐵如泥,但往往都是屢戰屢敗;當他們成長為大俠時,就會用軟鐵劍、鈍鐵劍,但往往能夠克敵制勝;當他們成長為一代宗師或成為某一派的掌門時,就會不再佩帶任何武器,而世間萬物都是武器,往往能夠呼風喚雨,叱吒風雲,戰無不勝;等到了獨孤求敗的境地,就連招式都沒有了,無招勝有招。這無招之招,也就像我們是一位語文教師走進課堂中,就等著你的學生向你發出各種各樣的招式,而你總能兵來將擋,水來土屯,用自己高超的語文綜合素養,創造出屬於自己的和諧課堂。

  所謂課堂教學模式,新課程新理念並不再提倡,這樣限制了教師創造性的發揮自己的聰明才智,也違背了教育規律,不利於培養個性飛揚的學生。我們的語文教學歷史上曾經出現過一些成功的教學模式,如李吉林的“情境教學法”,青島張偉老師的“球形教學法”等,當時全國各地也都根據自己的實際情況研究出了各具特色的教學模式,但是經驗不能複製,風格不能模仿,方法不能盜版,水平不能克隆。所以我們提倡每位語文教師可以針對自己的實際情況,在長期的語文教學過程中形成屬於自己的教學基本形式。並逐漸修正它,養護它,發展它,以便形成特色,成為個性。

  像我們學校裡已經有許多教師形成了自己的語文課堂基本形式或有些正在形成基本教學思路,如王海燕老師的“讀—悟—啟—品”課堂教學基本形式。主要有三個流程:之一,師生同讀,不限形式,單憑心性,讀出疑問,讀通文意;之二,合作交流,主要是感悟、啟迪;之三,讓學生品讀欣賞,豐富詞彙,提升素質。另外還有孫桂蓮老師的“以讀理解,摘仿共賞”,張善玲老師的“批註課文”,林偉老師的“中心環繞式”等等。都形成了自己的教學風格,並初見成效。

  我們的課堂既需要慷慨激昂的豪氣,也需要文才飛揚的俊美,需要小橋流水的樸素清淡,也需要春風扶弱柳的親切溫馨。不管你現在處於一個什麼位置,一定要在語文課堂教學過程中找到自己的位置。成為語文課堂真正的主人。

語文課堂教學心得體會2

  隨著社會的發展,科技的進步,對學校的要求就更高了,所謂“質量求生存,質量求發展”。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。以往我們總感到:語文教學花得時間較多,但卻收效較低,遠比不上數學成績,那麼教師應如何發揮能動作用,讓學生學得主動,學得積極,使小學語文課堂教學效率明顯提高呢,下面就談談我的幾點體會。

  一、備好課

  備好課是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準,領悟語文課標的要旨,研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生,瞭解學生的現有學習水平,考慮清楚如何講,用什麼樣的語言講,用什麼教法教,學生才會容易明白,如何啟發引導,如何指導學生理解課文,設計什麼樣的練習加以鞏固提高,研究可能出現的課堂問題等。備課時,教師要努力使自己成為學生的化身,站在學生角色地位上,用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理,理解他們的情感、願望,設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍,積累相關資料,及時瞭解所教學科的發展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語文課堂,提高課堂教學效率。

  二、重視課前有效預習

  預習是課堂教學的準備。做好課前預習,既是順利地進行課堂教學的準備,又培養學生獨立解決問題的習慣,提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中,我發現真正能得到思考的只是一小部分學生,很多學生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結果,從不思考。為什麼會這樣呢?原因是他們課前沒有預習。因此,我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容,有思考的時間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認識到預習的重要性,未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習,更不等於有效的預習,為了提高他們的預習效果,必須做到:一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合於不同層次學生的預習專案,三要重視預習的課堂檢查,並給予適當的激勵。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極性和主動性。

  三、激發學生的學習興趣

  興趣是最好的老師,激發學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此,教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式,一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如:“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如:比一比誰認得快、記得牢,誰組的詞多,誰讀得有感情,誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外,還可以採用分組討論、說笑話、分角色表演、做遊戲等活動等來激發學生學習語文的興趣。

  四、教學要面向全體學生

  在教學中,要多注意學困生的表現,教師要用心去幫助和感動他們,要善於發現其優點,並及時給予表揚。上課回答問題時,不能只侷限於好的學生,要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時,只要比原來有所進步,都要及時給予鼓勵,讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護,使他們重新樹立學習的信心。

  五、合理利用多媒體

  語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、影片等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官,使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學生還是難以感受到,這時採用影片教學,學生就可以一目瞭然,直觀的感知教學內容,幫助其理解課文內容,從而提高了語文課堂教學的有效性。

  六、營造和諧課堂氛圍

  在課堂教學中,教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動才能充分展開,各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用,學生自主創新的潛能才會得以開發。也才能提高課堂教學效率。

  總之,構建小學語文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學中不斷地去實踐,去總結,去反思,去創新,才能真正提高語文課堂教學效率!

語文課堂教學心得體會3

  20xx年11月中旬,我有幸參加了陝西省首屆小學語文課堂教學創新評優大賽活動。這次活動由省教科所承辦,交大二附小協辦,在省軍區招待所召開,大會為期兩天,主要是觀摩學習來自全省各地12名教師精彩的小學語文課堂教學。那一節節精彩的小學語文課堂教學,給我留下了深刻的印象,使我從中受益匪淺。她們先進的教學理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學手段,聲情並茂、自然大方的教態,風趣幽默的教學風格,精美的課件製作,設計簡練、巧妙的板書等,令人讚歎之餘,更多是深深的沉思,從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感,也對小學語文教學有了更新的認識。對這次小學語文課堂教學創新評優大賽活動談談自己的一點聽課體會:

  1、別具一格的導課

  課堂教學的導課是一個非常重要的環節。一個引人入勝的導課,會牢牢吸引學生和聽課者的注意力。這次聽課,12位教師的導課都各具特色,有的教師的導課方式真的是別具一格。例如咸陽市三原縣中山街中心小學的梁娟老師,她執教的是蘇教版五年級下冊《古詩兩首》之一《遊園不值》。梁老師給自己的外貌編了四句打油詩:“身材矮矮圓圓臉,頭髮長長小小眼,鼻子不高嘴巴大,說話溫和很可愛。”讓學生猜猜描寫的是誰。其實在她簡單的描述中,學生已經把所有的注意力都集中在了她的身上,很容易就猜到是老師。然後梁老師說自己很喜歡與孩子交朋友,比比誰會背誦古詩《村居》、《春曉》,在自然的交流和爭先恐後的背誦古詩中,引入到新課《遊園不值》教學中。這樣的導課可謂一氣呵成,幽默風趣,非常獨特。還有的教師用猜謎語、看圖畫、唱歌等方式匯入新課,為課堂教學的成功起到了事半功倍的良好效果。

  2、挖掘教材、精心備課

  聽完這些教師的課後,我認識到她們在課前都是做了精心的準備工作,比如蒐集大量的資料,製作精美的課件,閱讀有關的知識,課堂問題預設,課後的拓展延伸等。對教材的把握都有其獨到之處,能抓住題眼,一步步的深入文字。銅川市新區裕豐園小學的張蕾老師在教學人教版六年級下冊《老人與海鷗》第二課時時,抓住課文展現老人與海鷗深情的畫面和海鷗的外在表現來引導學生體會海鷗的內心世界,感受老人與海鷗的親情。張老師蒐集了“海鷗老人”吳慶恆在翠湖邊喂海鷗、看海鷗的影片以及老人的塑像,把學生引入情景之中,對課文的理解起到了事半功倍的效果。還有西安交大附二小的尚普娟老師教學北師大版五年級《遲到》一課時,抓住了文字的題眼“我的父親很疼我,但是他管教我很嚴,很嚴很嚴。”這句話,反覆朗讀,透過引導學生感悟父親的“嚴”和“疼”,理解作者對深沉的父愛的感激之情。

  3、合理引導,自主學習

  新課程標準要求讓學生成為學習的主體,教師是這個主體的引導者。這些教師都充分的做到了這點。例如延安市延安小學的馮莉老師在教學人教版二年級《一分鐘》時,透過遊戲“一分鐘記憶王”和“感受一分鐘”的設計,引發學生知道一分鐘是長還是短,由此激發學生的學習興趣,從而進一步理解主人公元元因為貪睡一分鐘,結果遲到二十分鐘的事實,體會元元遲到後的焦急、悔恨、沮喪的心情。馮老師在拓展延伸時,能夠引導學生自由地發揮想象,元元遲到了二十分鐘,在這二十分鐘裡,老師和同學們在做些什麼?進一步讓學生理解時間的寶貴和守時的重要。

  4、注重引導學生朗讀

  大部分老師都非常注重指導學生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎上去讀,並且對讀的要求也不盡相同,例如商洛市鎮安縣城關小學餘紫燕老師在教學蘇教版三年級《小稻秧脫險記》這課的第二課時時,首先讓學生大聲自由的讀課文的1、2自然段,邊讀邊想這部分主要講了什麼,並找出不理解的詞語;再讀課文,讓學生結合課文理解重點詞語;再放聲朗讀第3自然段,交流收穫,又分角色讀文,品讀重點句子,理解小稻秧的無助和雜草蠻不講理以及噴霧器娥作用;然後讓學生默讀4、5自然段,理解雜草遇到噴霧器後的樣子,理解詞語“紛紛”,讓學生深切體會雜草的情感變化。餘老師又引導學生演一演課文內容,再一次情境朗讀課文。整個課堂,始終是在讀中感悟,以讀促教,自讀自學。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示範讀,進而激發同學閱讀興趣,讓學生在閱讀中更好的領會文章內容。

  5、培養習慣、教給方法

  很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法,讓學生收穫這些學習的方法,當他們以後遇到類似的問題時就能夠用自己的力量解決。例如尚普娟老師教學《遲到》時,結合課文,教給學生描寫人物時,要抓住語言、動作、心理活動等方面;她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見”。王晶晶老師在學生朗讀課文過程中及時糾正文字的發音,注重漢字的規範書寫要求,潛移默化的教導學生讀準字音、寫好漢字的習慣;還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”,有利於培養學生集中精力的好習慣。

  6、親切的評價語言

  幾位老師評價學生的語言是那麼貼切,到位,如有的老師運用“你最聰明!”、“你真棒!”、“你會更加努力的!”“我的孩子,你真是個寶!”、“你的眼睛已經告訴我答案了。”、“你是一個男子漢!”等來鼓勵學生。這些樸實,自然的語言,對我感觸很深。在以後的課堂上,我也會試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

  7、嶄新的教學理念

  所有授課的'教師,都有先進的教學理念,能緊跟時代的發展,真正體現語文教學“以人文字”,聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透,學生學得輕鬆,教師教得愉快,教學效果良好,達到了高效。透過此次聽課學習,我對語文教學有了更多的認識,也深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中,要努力吃透教材,吃透學生,不斷學習,博採眾長,充分利用一切學習機會,學習百家而頓悟,提高自身業務素質,積澱教學素養,努力成為一名學生愛戴、家長放心、領導滿意的人民教師。

語文課堂教學心得體會4

  從事教學工作十幾年了,對於小學語文的課堂教學只能書面上進行學習,始終覺得遺憾。9月16日帶著期待與欣喜與同事們踏上了一睹名師風采之旅。在這半天的時間裡鍾斌、李紅蕾、代吉娥、李虹霞四位老師為我們呈現了精彩的課堂。我不僅有了以下的體會:

  一、教學目標立足實效

  教學目標,就像一篇文章的中心思想,是一節課的“魂”,是一切教學活動的起點和歸宿,在教學過程中起著指示方向、引領軌跡的重要作用。每一節課的目標具有針對性及可操作性,不過分“拔高”目標。

  二、教學過程立足實處

  教學中教師努力使課堂貼進自然,走進常態,做到常態下的師生和諧互動。教師教得“真真實實”,學生學得“紮紮實實”,語言文字訓練“踏踏實實”。

  1、識字的訓練落到了實處。

  每一節課都能做到隨機進行識字教學。特別是鍾斌教師在指導學生對漂與漂的識記時,要求字不僅要會讀寫還要理解它的意義,並請多名學生解釋。老師對生字詞非常重視,做到每一個字都認真地教。

  2、學生自主學習的時間、語言的訓練落到了實處。即使是規模如此之大的觀摩課,課堂上老師給予學生充分的學習時間和空間,引導學生抓住重點詞、句、段進行品讀、質疑、感悟,以切實地發展學生的語言,提高學生的語文素養。

  3、多媒體的運用落到了實處。每節課都能恰如其分地運用多媒體,做到簡單、實用、高效。其中教師那動人語言,清晰的教學思路讓孩子們既受到了愛的的薰陶,又有了具體方法的指導。

  4、朗讀訓練落到實處

  一次成功的朗讀勝過一百次蹩腳的講解。教師的範讀、引讀以及藉助多媒體對比著讀,讓學生細細品味,感受到了語言的魅力,得到了情感的薰陶;最後教師總結後還進行了齊讀。如此多次的朗讀貫穿全文,一氣呵成。透過遞進式的指導朗讀,層層深入,每一次都使學生的體驗更加深一層。特別是李虹霞老師的朗讀指導,更是讓我耳目一新。老師讀得有多好,學生就讀得有多棒。

  5、學習習慣的培養更是落到實處

  在教學過程中教師特別注重學習習慣的培養,如:聯絡課文理解詞語意思;找近義詞;查字典等多種方法的指導。在朗讀中,一個孩子朗讀時將字漏掉了、讀錯了,老師也及時進行提醒,包括話要說完整,預習習慣的具體要求,讀詞不拖拉,提醒孩子要思考等等細緻的學習習慣要求都在這些教師的課堂上一一出現。

  三、教學方法更新

  本次學習中,我注意到了李紅蕾老師課堂上更為重視學生知識的遷移運用。在教學識字4成語時,將識字、讀詞語、理解詞語進行整合。而最令我佩服的是老師在處理課文板塊教學中,將課文的學習與成語的理解有機地結合起來。讓學生即學到了知識又開闊了視野,還提高了學生的學習興趣。

  此次學習之旅,讓我受益匪淺。

語文課堂教學心得體會5

  20xx年3月25日至28日,我與另三位語文教師來到賀州聆聽了全區小學低年級語文課堂教學觀摩比賽課。這次展示的全區低年級語文課堂教學觀摩課一共有15節,選手們是來自廣西各市縣的優秀青年教師,教學內容均選自一、二年級下冊的課文,基本都是以指導識字寫字和整體感知課文為教學重點,但教學設計卻各顯特點,可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節課,分別是桂林麥茜執導的《歡樂的潑水節》,柳州林娟娟執導的《鳥島》,梧州龔岫雲執導的《數星星的孩子》。

  下面我重點談談柳州林娟娟執導的《鳥島》這節課。

  首先,林老師優美動聽的聲音和標準的普通話,讓我耳目一新、陶醉其中,相信全場聽課的教師和同學也與我有同感。同時,我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸,因為聽林老師講課一定是一種美的享受,所以聽課率應該是很高的。此時我看到林老師的簡介,原來她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎呢!

  第二個亮點,是林老師進行書寫指導時,巧妙地把生字的書寫重難點編成了兒歌,聽起來朗朗上口,而且突出了每個生字的書寫技巧和具體要求,非常具有實效。比如“離”字這樣教:一點一橫長,點壓豎中線,撇點交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬,“撇折、點”藏裡面。瞧,經過林老師一筆一劃的邊寫邊說,孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法,這樣的教法多有趣也多有效啊!

  第三個亮點,是隨文理解詞語意思,進而指導感情朗讀。低年級孩子對詞語的理解是有限的,怎樣突破這些難解字詞呢?林老師採取的是“課件演示,朗讀感悟”的方法。比如“陸續、築巢安家、養育後代”這三個詞語,本是比較空洞難解的,但經過直觀的課件演示,讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活、繁衍的情景,使得孩子們自主領會到了這些詞語的意思,而且透過造句、朗讀進一步加深理解,起到了事半功倍的作用,效果非常理想。

  還有其他老師一些課堂的精彩,在此就不一一列舉。此次前往,真是不虛此行啊!

語文課堂教學心得體會6

  金秋十月,是個不一樣的十月,迎來了“七彩語文杯”第五屆全國小學語文教師素養大賽的勝利舉行;迎來了全國小學語文教育界眾多著名的教育專家;迎來了全國各地選送的優秀參賽選手;迎來了全國各地不辭勞苦、懷著拳拳之心前來認真學習的老師們。

  有幸作為6600多為觀摩代表中的一位進入會場進行學習,我特別珍惜這樣的機會。在這兩天半的時間裡,我認真聆聽,收穫頗豐。

  本次賽課以識字、寫字為主要研究主題,無論是低年級的識字教學還是中高年級的閱讀教學均要體現“識字寫字”。來自全國各地的39名教師參與了比賽,分AB兩個賽場同時進行。賽場精彩迭起,高潮不斷,給了前來觀摩的所有一線語文教師不少啟示。

  識字、寫字是低年級語文教學的重點,如何落實課程標準中關於識字寫字的要求,山東的劉鳳玲老師執教的《學棋》一課就是一個很好的範例。一是關注主體情感。從低年級學生的心理年齡特點出發,透過故事、遊戲等情境設定激發興趣,幫助學生自能識字、快樂識字,使喜歡學習漢字、主動識寫願望的生長有了土壤;二是強化方法過程。保證課堂上學生動筆寫字的時間,並進行認真的示範和較為到位的指導。從整體佈局到基本筆畫,引導學生經歷“讀貼——臨寫——對照——修正”的過程,層層推進,步步深入。三是適度滲透文化。由單字的正常形態到組合的穿插和諧,引領學生品味漢字之妙,感受漢字的形體之美,豐富了識字寫字教學的內涵。四是重視習慣培養。規範學生的寫字姿勢,培養良好的書寫習慣,引導學生把字寫得規範、端正、整潔。

  中年段應教會學生自主識字,主動識字,養成獨立識字的好習慣。山東曲得洪老師執教的《三顧茅廬》則重在激發學生探究漢字文化的興趣。其中包括字理的分析,漢字的演變過程,漢字的本意、引申義等。本課在生字“恭”的教學處理上,承載著厚重的漢字學,教師先展示了恭字的甲骨文寫法,在繪聲繪色的析形中幫助學生了解恭敬是發自內心,傳遞了中國漢字以行表義的特點。

  高年級段最值得一提的是來自江蘇連雲港的馬玉春老師執教的《黃山奇松》一課,他充分尊重學生學習的主體作用,在自主學習中培養學生自讀自悟的能力。同時書寫指導能體現年段要求,不僅要寫好單個字,還要學會行款整齊的寫好幾行字。

  短短的兩天半的學習,收穫頗豐。這些老師的課堂為我們第一課時的教學提供了一個模仿的“影子”,也為今後在課堂上如何指導學生識字和書寫提供了良好的借鑑。

語文課堂教學心得體會7

  20xx年9月18日至19日,我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學語文課堂教學觀摩研討活動”。有幸聆聽了三位老師的閱讀課,小語會專家崔巒老師的現場評課,關於閱讀教學改革的專題報告,兩位老師的作文課和作文專題報告,感受頗深,受益匪淺。下面談一談本次聽課的一點體會:

  一、帶給學生“愛”的真情

  上課的幾位教師都是知名教師,但他們放下權威,帶著激情,帶著愛心,帶著尊重走進課堂,以和藹可親的態度,真誠可信的微笑來吸引和激勵學生,潛移默化地影響學生。李芳老師課前的一句“孩子們,你們好”的親切問候,徐世贇老師的“同學們,你們喜歡怎麼樣的老師?請你們說說我的優點,好不好?”讓學生如沐春風。使學生感受到教師的愛和情,產生一種愉快、向上的求知慾,實現學生由“要我學”過渡到“我要學”的質的飛躍。

  二﹑留給學生“讀”的時間

  學生語言的品味是“讀”出來的,情感的感悟也是“讀”出來的,留給學生讀的時間,以讀帶情,以讀悟情。可見,“讀”在語文課堂學習中的的重要性。一直以來,我對於朗讀指導總感覺有些困難。這次,聽了這麼多名師的課,受益非淺。他們採用的方法雖然也是我們平時常用的自由讀、老師範讀、學生感悟自讀等,但是怎麼就有那麼好的教學效果呢?幾位老師捨得花時間讓學生讀,切準可讀處讓學生讀出感情;精心選擇讀的形式和方法,齊讀,個別讀,分角色讀,配樂朗讀等根據讀的內容和時機靈活運用,使學生始終處於一種積極興奮的讀書狀態。老師們在課堂上透過抑揚頓挫的語言,快慢急緩的語速,把語言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現出來,吸引學生,並從中受到感染和薰陶。如李芳老師在《小柳樹和小棗樹》的詞串朗讀訓練中,引導學生:“小柳樹是什麼樣的?小棗樹是什麼樣的?”學生讀:“小柳樹是綠綠的。細細的,小棗樹是彎彎曲曲的,光禿禿的。”教師相機指導疊詞的讀法,並美美的範讀,令孩子們陶醉。在老師創設的情境中快樂地,入情入境地美讀,讀出了詞的韻味。如徐世贇老師在上《白鵝》一課時,先讓學生找出描寫白鵝樣子的詞語“歷聲呵斥”“大模大樣” “三眼一板”,然後又讓學生找出三種描寫白鵝樣子的句子,讓學生反覆品讀。教師範讀突出作者的語言風格,學生再讀,學生越讀越好,透過多層次的讀,學生讀出了白鵝吃飯時的高傲和有趣,讀出了情趣,讀出了情境。

  三、還給學生“講”的機會

  鼓勵學生在課堂上多講,透過發言。讓學生在對話中相互啟發,促進,形成清楚有序的表達能力。如:張祖慶老師的作文課,課前談話,“同學們,你們喜歡什麼樣的童話?談一談。”同學們暢所欲言,興趣高漲,接著老師出示圖片。讓學生觀察,想一想,圖上有什麼?併發揮想象編故事,經過老師的巧妙點撥和引導,激發了孩子們的奇思妙想。激起了孩子們強烈的表達意識,使孩子們在興致盎然中不知不覺融入作文教學,畫面上的麵包時而是一朵白雲,時而是一朵雪花,時而是一團棉花,孩子們充分調動各種感官豐富故事的內涵。此時,孩子們不再覺得說話是一種負擔,他們爭相發言,急於表達,達到了“情動辭發”,“不吐不快”的境地。

  總之,這次聽課學習對我是一次提高,也是促進,使我更深刻的體會到學習的重要性與緊迫性。在以後的工作中,要不斷學習,提高自己的業務素質,用今天所學,將各位老師合理科學的課堂教學設計,新穎有效的教學方法靈活地應用到自己的課堂教學中,博採眾長,大膽求新,構建活力四射的課堂。

語文課堂教學心得體會8

  我是一名參加工作為期十多年的小學教師,在縣教育局的倡導的“兩抓一評”課改模式下,我認真學習和領悟“兩抓一評”的教改理念,並在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間,我有過不適應,有過擔心,有過失敗,有過困惑,但更多的是有了收穫的喜悅,有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成長。下面就談一下自己課改後在語文課堂教學中的一些心得體會和困惑。

  一、語文課堂教學理念的轉變

  在剛開始的時候自己還處在過去的強調接受學習,死記硬背,機械訓練的教學模式,在課堂上分析課文講解課文,剝奪了學生的自主性。透過學習,我深刻認識到現在的教學倡導學生主動參與、勤於探索、勤於動手,培養學生蒐集和處理資訊、獲取知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念,首先在教學活動中做了角色的定位:“學生是語文學習的主人”,自己進行角色轉換和讓位,從“前臺”退隱到“導演”的角色地位。同時,幫助學生確立主角地位,培養學生自主學習,讓學生自己做學習的主人翁。

  二、活動學習是課堂教學的主要方式

  在課堂教學中,透過自己不斷的思考以及和學生的接觸,結合自己學生的生理、心理特點,我發現透過活動學習,是一個不錯的方法,

  而且小學語文新大綱也強調,要“加強學生自主的語文實踐活動”,“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學中,做好聽說讀寫實踐活動,要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利於語文學習的其他活動方式“拿來”,讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嚐嚐、嗅嗅、摸摸、做做等,提高了學生學習的興趣。

  三、在探索和反思中逐步成長

  有人曾說:“寫一輩子教案不一定成為名師,但反思三年成名師。”在剛開始課堂教學改革對我來說是比較陌生的,在每堂課中或多或少的都會存在一些問題,為了不使這些問題出現在以後的課堂中,我漸漸的學會了反思。在每上完一節課侯反思自己在課堂設計中的問題,反思自己的課堂教學環節,反思問題的設計,反思自己的教學過程等等。從反思課堂教學慢慢的發展到開始反思自己的教案備寫,反思對學生的評價、對學生作業的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等,並且把這些問題都寫到自己的教後記中,以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習,在學習中不斷的探索,在探索中不斷的嘗試,在嘗試中不斷的反思,在反思中不斷的成長。

  四、自己在課改中存在的問題和困惑

  雖然自己在不斷的嘗試課改,不斷的在糾正自身課改中的不足,但是還有許多問題和困惑需要在以後的工作中注意:

  1.課改的理念還不夠新,在自己的課堂上還放的不開,還受到舊的課堂教學模式的影響,妨礙了自己的課改進展。

  2.課改的理論知識還有不夠豐富,雖然有了自己一定的課堂教學模式,但是這種模式還不夠明顯和完善。

  3.對有些教材和課堂教學環節處理的還不夠得當。

  4.自己的專業素質和業務能力有待進一步學習和提高在以後的工作中,針對自己在課堂教學改革中存在問題,我將會認真謙虛的學習和向前輩請教,揚長避短,儘快使自己成長起來,

  作為一名小學的語文老師,我深感自己的責任之重,因為我們面對的是剛剛才起步的孩子,他們就好比一張潔淨的白紙,將來在這張紙上將會繪製出什麼樣的圖畫,就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會努力學習和鑽研“兩抓一評”的教學模式,提高教學效率,畫出完美的第一筆。

語文課堂教學心得體會9

  “一切為了學生,為了每一位學生的發展”已牢記在每一位教師的心中,為此新課程下的課堂教學,既要師生互動起來,又要提高課堂教學的實效性。提高課堂的實效,就是向課堂40分鐘要效益,讓每一位學生都收益,讓不同層次的學生也有不同的收益,課堂真正成為學生學的主陣地,這就要求教師要對一節課的教學過程做一個較好的統籌安排,高瞻遠矚。下面我就提高語文課堂教學的實效談點自己的體會。

  一、紮實落實“三講三不講”,增強訓練實效性。

  舊的課堂教學,由於教師講得過多、過細,擠掉了學生的大量的寶貴時間,學生訓練時間得不到保證,結果只是把作業留到課外做。而事實上這樣的作業既加重了學生的負擔,又收效甚微。這樣的課堂教學怎能不低效呢。針對這種實際,我們從教學實際出發,紮實落實“三講三不講”其內容是:講重點、講難點、講易錯易混知識點;不講學生已經會的、不講學生透過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。對於“三講”中的“講重點”我們的落實措施是:

  (1)講清知識運用的方法步驟。

  (2)強調對知識的掌握程度和要求。

  舉例如《故都的秋》一文中,我重點落實這樣幾個問題:

  1、北國的秋有什麼特點?

  2、默讀課文,找出能反映作者情感基調的詞語,作者對它們是怎樣渲染和刻畫的?舉例說明。

  透過爭論,可使學生加深對散文的“形散神不散”特點的認識,此為本課教學重點。3故都的秋景可謂豐富多彩,作者為什麼只選取上述秋景來寫呢?試從主客觀兩方面來分析。此題旨在讓學生把握散文情和景的關係,這是本課教學難點。對於難點採取以下措施落實:

  (1)精心設計思考討論題讓學生討論

  (2)教師引例和學生舉例相結合

  (3)對於過於偏難而又不是教學重點的教師可以不講。

  對於易錯易混知識點可以透過習題訓練的方法加以解決。對於“三不講”的內容,教師也要將知識問題化和要點化,讓學生在自學中解決。總之,紮實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則,讓學生有更多的時間和機會訓練,同時教師也才有更多的機會對學生進行勤反饋和強矯正。只有這樣才能增強課堂教學的時效性。

  二、巧設提問,激發學生的思維活動。

  學生經過一段時間的學習,開始進入學習的疲勞期,有的學生也會出現走神現象,這個時候教師就要適時幫助學生調整。把學生的睏倦的情緒啟用起來,就是設計提問,把學生調動起來。為此設計問題要反覆推敲,使所提問題既能體現出教學的重點,又符合學生認知水平,能激發學生的思維活動,有利於學生思維活動的充分展開。還要預先考慮問題提出後,學生可能會提出哪些型別的問題,教師應採取什麼辦法幫助學生解決這些問題,為教學決策做好思想準備。比如對於枯燥的問題教師可以給它設計生活實際背景,使問題鮮活起來,讓學生看得見,感受得到,也便於提高學生的討論熱情和興趣;如教授《變形記》一課時,為了挖掘這篇文章的主旨,我先設計了一個問題:假如我們家裡有一個人患了大病,作為親戚的我們該怎麼辦呢?學生馬上熱烈地討論起來,我會接著問那文中的主人公的爸爸、媽媽和妹妹怎麼會有那種態度呢?這與什麼有關係?透過問題進而引導同學要聯絡文章的背景去揭示文章的主旨。對於思維含量較高,學生直接體會困難較大的題目,教師可以先作適當鋪墊,搭好梯子,讓學生能夠攀緣而上。使問題化枯燥為有趣,化抽象為直觀,教師在提問設計時不僅是記憶的重現而是調動起學生的思維能力,讓學生自己去認識,去感受,去體驗,去品味,在這其中學生就會自我陶醉,忘記了時間,也克服了疲勞。課堂教學的氣氛也真的活了起來,每個學生也都成為了參與的一員,彼此交流,展示自我,在課堂上也真正的實現了教學目標。

  三、有效調空教學時間,提高語文課堂教學質量。

  語文課堂怎樣提高教學效率,對語文教材怎樣運用,與有效調空課堂教學時間關係重大。新課程標準要求老師加強與學生的互動,讓學生積極參加到語文教學當中去;強調學生掌握語文知識的多元性和綜合性;注重學生個性閱讀,獨特感悟等等,都很花時間。語文教學任務的完成,教學時間的安排,與考試成績的提高這些矛盾怎樣解決,我們語文課堂怎樣處理教材,都要求我們要合理地調空語文課堂的教學時間。使我們的語文教學既能較好地貫徹新課改理念,又能切實提高學生語文學習的成績。這些都要求我們以減輕學生負擔為標準,用最佳的形式、最經濟有效的方法和手段來組織課堂教學,最大限度的來“促進學生語文素養的形成與發展”。

  我們有不少語文教學的同行,在課程改革中探索出了一些好辦法。語文課的長文短教,教師的課堂精講,是新課改中人們對語文如何教的有益探索,也都不失為提高語文課堂教學效率的有效之舉。比如:精心安排授課內容,做到把握要點,化解難點;強化基礎,適時點撥;溫故知新,深入拓展。 “長文短教”最關鍵的是要善於從課文中選準切入口。如:《荷塘月色》一文,教學中我們可以抓住“文眼”——““頗不寧靜”來展開教學內容,有助於引導學生結合課文從不同方面深入研究,與文字進行有效對話。如何有效地進行“長文短教”,可以從以下幾個方面入手。

  抓住最能表現文章中心意思的句子或段落去感受。

  抓住含義深刻的句子或段落去感受。

  抓住在全文結構上起重要作用的句子或段落去感受。

  抓住關鍵性詞語去感受。

  只有合理擠出有效的教學時間,語文課堂上讓學生多讀、多想;師生對話、文字對話、拓展思維;為學生減負、不佈置或者少佈置課外作業, 而又要切實提高學生的語文素養等等, 語文教學的“時空有限”與“需求多樣”的矛盾。才有可能得到緩解。

  總之,新課程改革中的語文教學,面臨著很多新的急待解決的方面,也給我們語文教師提供了廣闊的探索研究的領域。我們有困惑,同時也有機遇;我們有責任,當然也會有喜悅。我們只有一往直前,努力奮進。我們堅信語文教改之路一定會越走越寬。

語文課堂教學心得體會10

  20xx年5月17、18日,我有幸參加了甘肅省第七屆小學語文閱讀課堂教學一等獎評優大賽活動。這次活動由省小語會所承辦,省實驗一小協辦,聽課時間為期兩天,主要是觀摩學習12名教師精彩的小學語文閱讀課堂教學。那一節節精彩的小學語文課堂教學,給我留下了深刻的印象,使我從中受益匪淺。她們先進的教學理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學手段,聲情並茂、自然大方的教態,風趣幽默的教學風格,精美的課件製作,設計簡練、巧妙的板書等,令人讚歎之餘,更多是深深的沉思,從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感,也對小學語文教學有了更新的認識。下面我就對這次小學語文閱讀課堂教學一等獎評優大賽活動談談自己的一點聽課體會:

  一、別具一格的導課

  課堂教學的導課是一個非常重要的環節。一個引人入勝的導課,會牢牢吸引學生和聽課者的注意力。這次聽課,12位教師的導課都各具特色,有的教師的導課方式真的是別具一格。例如趙偉老師,他執教的是人教版三年級下冊《一面五星紅旗》這篇課文。趙老師在黑板上畫了一面五星紅旗,讓學生和課前交流的其他國家的國旗進行對比看,談自己的感受,然後出示在特殊時期升旗的感人場面的圖片,(1949年中華人民共和國成立時,五星紅旗在天安門廣場冉冉升起的壯烈場面,1997年香港迴歸的升旗儀式,奧運會上劉翔奪得冠軍時的升旗儀式等),在學生被這些深深圖片吸引時,趙老師問:“看到這些圖片,你想說什麼?”學生說到作為中國人的驕傲和自豪,然後老師讓學生帶這種驕傲和自豪齊讀課題,將孩子引入到新課《一面五星紅旗》教學中。這樣的導課可謂一氣呵成,富有感染力,非常獨特。還有的教師用猜謎語、看圖畫、唱歌等方式匯入新課,為課堂教學的成功起到了事半功倍的良好效果。

  二、挖掘教材、精心備課

  聽完這些教師的課後,我認識到她們在課前都是做了精心的準備工作,比如蒐集大量的資料,製作精美的課件,閱讀有關的知識,課堂問題預設,課後的拓展延伸等。對教材的把握都有其獨到之處,能抓住題眼,一步步的深入文字。蘭州市西固區福利路第一小學的張老師在教學人教版四年級下冊《魚游到了紙上》時,抓住課文描寫青年的外貌和他看魚、畫魚的句子,引導學生體會青年畫魚時的忘我境界,感受青年畫技的高超。張老師蒐集了青年看魚和畫魚是的圖片,把學生引入情景之中,對課文的理解起到了事半功倍的效果。

  三、注重引導學生朗讀

  大部分老師都非常注重指導學生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎上去讀,並且對讀的要求也不盡相同,例如趙偉老師執教的三年級《一面五星紅旗》這課時,首先讓學生大聲自由地讀課文,要求學生讀準字音,讀通句子,遇到難度的句子多讀幾遍,邊讀邊想課文主要講了什麼,並找出不理解的詞語;再讀課文,讓學生結合課文理解重點詞語;讓學生找出描寫五星紅旗的句子,引導學生品讀這些句子,體會作者隊五星紅旗的尊重與熱愛,以及對國家的尊重與熱愛;分角色朗讀課文,體會面包店老闆前後態度的變化的原因,然後又引導學生演一演課文內容,再一次情境朗讀課文。整個課堂,始終是在讀中感悟,以讀促教,自讀自學。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示範讀,進而激發同學閱讀興趣,讓學生在閱讀中更好的領會文章內容。

  四、培養習慣、教給方法

  很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法,讓學生收穫這些學習的方法,當他們以後遇到類似的問題時就能夠用自己的力量解決。例如城關區草場小學劉紅老師教學《人物描寫一組》中的《小嘎子和胖墩兒摔跤比賽》時,結合課文,教給學生描寫人物時,要抓住語言、動作、心理活動等方面;她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見”。張蓓老師在學生朗讀課文過程中及時糾正文字的發音,注重漢字的規範書寫要求,潛移默化的教導學生讀準字音、寫好漢字的習慣;還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”,有利於培養學生集中精力的好習慣。

  五、親切的評價語言

  幾位老師評價學生的語言是那麼貼切,到位,如有的老師運用“你最聰明!”、“你真棒!”、“你會更加努力的!”“我的孩子,你真是個寶!”、“你的眼睛已經告訴我答案了。”、“你是一個男子漢!”等來鼓勵學生。這些樸實,自然的語言,對我感觸很深。在以後的課堂上,我也會試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

  六、嶄新的教學理念

  所有授課的教師,都有先進的教學理念,能緊跟時代的發展,真正體現語文教學“以人文字”,聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透,學生學得輕鬆,教師教得愉快,教學效果良好,達到了高效。

  七、紮實的語文功底這次聽課最讓我的佩服的就是,老師們富有激情的三分鐘即興演講。

  從他們那滔滔不絕的演講中,我深深地體會到了讀書對老師的重要性,也感受到了他們紮實的語文功底。

  總之這次外出聽課學習讓我學到了很多,讓我在欣賞別人精彩的同時也發現了自己的不足,在今後的教學中一定嚴格要求自己:做到課前認真解讀教材,根據自己的學生情況設計出合理的教學流程;課後反覆琢磨課堂教學得失;多收看教育專家的課例,多積累別人成功的教學經念,多看書學習。不斷提升自己的文化底蘊和業務水平,使自己課堂教學模式變新穎、精彩。

語文課堂教學心得體會11

  在教學實踐中,教學的低效、無效甚至負效現象還有一定存在。為了構建學生有效學習的課堂教學平臺、積累教師豐富的有效教學策略、提高教與學的效率,在課堂教學中,我們主要把握以下幾個方面,以提高語文課堂教學效果。

  1、提高課前準備工作的有效性。

  (1)提高備課的有效性。教師備課應該獨立鑽研,自主備課;倡導合作研究,進行集體備課。自主備課要求備教材、學生、資料,備重點難點訓練點,備思路,備教學策略。自主備課與集體備課相結合,切實提高教師備課的質量。

  (2)提高學生預習的有效性。

  一是教給學生一些預習的方法,並透過課堂訓練提高預習質量的達成度;

  二是有針對性地提出某些預習題,以教促學;

  三是進一步重視預習的課堂檢查,教學即可以從預習入手,以學定教。

  2、提高課堂操作的有效性。

  (1)靈活確定教學目標:首先,教師應有預設的課堂教學目標,目標應根據教材、課時、班級學生來確定,並應有所側重;其次,教師應根據課堂的動態發展調整預設目標;再次,教師應主動對目標的達成度進行評估。

  (2)正確定位師生角色:學生是課堂學習的主體,教師是學生學習的指導者,同時教師也是自我專業成長的主體。課堂中教師應正確地定位自己的角色,並努力促進學生形成正確的角色感。

  (3)創設和諧教學環境:①建立充滿關愛和尊重的學習環境;②建構與現實生活相聯絡的真實問題情境;③創設民主、平等、自由、和諧的參與氛圍;④創設學生自我調節型的學習環境。

  (4)採用靈活教學方式:包括教師教的方式與學生學的方式。語文閱讀教學現行常用的方式有問題教學法與讀書感悟法。我們要根據不同文章的特點來選擇教學方式。問題教學法重視教師的引領,較適於比較理性的文章,引導學生閱讀;讀書感悟法重視學生的自讀自悟,較適於比較感性的文章,對精彩描述進行理解品味。

  (5)強調多種學法指導:

  其一,應更多地教會學生有效地利用學習時間,提高學習的計劃性;

  其二,應教會學生做筆記的技能,促進學生對資訊的提取與記憶;

  其三,進行思維教學,思維的參與是主體參與最本質的決定因素,學習應該在思維活動中進行,同時還要學習思維本身;

  其四,開展反思教學,對自己的學習進行自我評價,這是一種元認知能力的發展。

  3、提高課後反思的有效性。

  一方面教師個人要勤思考、多動筆,養成經常進行教學反思的習慣。

  另一方面應該加強教師教學反思的交流與探討,能從反思中得到啟示。同時,教師也應該成為學生學會反思的榜樣,一個專業型的教師,必須是一個反思型的教師。特別是自我評價的作用,應該更大地加以發揮。

語文課堂教學心得體會12

  參加了這次研討會,讓我受益匪淺。讓我心中有了許多的感慨,許多驚喜,許多反思,許多懷疑……

  我感慨的是濰坊的名師們構建的理想課堂太精彩了,李虹霞老師的“統合”語文教學法展示。她放棄了傳統的線性教學,建立起多元、多面、多維、立體化的語文教學時空座標。她的《中國的月亮》從唐詩到宋詞到現代詩到散文,背誦、朗讀、吹奏,橫向、縱向、空間三個維度進行統合,這種學習不僅培養了學生對閱讀材料的處理能力,學生也因集中的大量的專題閱讀豐富了語言,潤澤了感情。韓興娥老師帶孩子一起向我們展示的《上下五千年》課堂,她的海量閱讀教學讓我們大開眼界,她的學生知道的真多,做她的學生真是一種幸運,一種幸福。誦讀是小學語文教學的根,海量閱讀走進課堂,使“腹有詩書”的孩子們有了“下筆如有神”的原動力。使他們在所積累的豐富語言中不知不覺的內化成個人的文化素養,並自然而然地外化成寫作時的妙語連珠,佳句迭出。代吉娥老師的單元整體教學,這個方法很值得我們學習,比如有些單元很適合學生自己學習就能解決問題的,我們就可以採用這種方法來教學,使所學知識更統一、更集中,還能省出時間進行內容補充,讓孩子閱讀更多的文章,何樂而不為呢?

  讓我驚喜的是能聽到於永正老師的幽默語言,精彩戲劇及他寶貴的教學經驗。他的一句話很是令我深思:語文教師要留下感情,留下能力,留下興趣,留下習慣。所以說朗讀很重要,她是語文教學的生命,只有朗讀才能留下感情,才能獲得掌聲,才能激起孩子的興趣,所以我懷疑自己以前的教學理念,深深地挖教材,天天費盡心思的設計一個一個的問題,讓學生一一回答有多大的意義?孩子們的讀呢?課堂上朗讀上哪去了?想想我們自己是讀幾遍才懂得,我們是搜教案看教學用書,最後才確定教材的重難點。孩子們讀個一兩遍就能讀懂那不是天方夜譚嗎?我猛然醒悟了——做人要誠實,教學也要誠實。想要孩子真正學到知識不是學我們想給的,而是學他們想要的。要做到這一點我們必須做好思想的轉變,實實在在的為學生著想,看李老師韓老師的課堂,不都是把主權交給了孩子?由孩子匯入新課,孩子帶領孩子進入自己的課堂,老師在一邊輔助,成為學生的好幫手。我想我願意成為學生的幫手,能看到孩子們的能力提升就是做老師最大的心願。韓老師李老師是幸福的老師,他們的學生是幸福的學生。我真的很羨慕!

  在今後的教學中我要把他們的經驗運用到自己的教學生活中,我覺得李老師的“統合”教學法很適合五六年級的複習課,代老師的單元整體教學也適合中高年級採用,八個單元中可以有兩三個單元採取這樣的方法。也許剛起步不會有好的收穫,但沒有大膽的嘗試哪有意想不到的喜悅呢?一切都是為了孩子,為了孩子的'一切,我們必須不斷地嘗試。總之閱讀積累是小學階段最大的任務,師生共同在課堂上進行海量閱讀才能讓“輕負擔高效率”的美夢落實到實處。所以今後要拓寬學生的閱讀面,要老師領讀領學。做到每星期有一節閱讀課,每星期保證有兩節早讀來讀經典詩文,讀積累的好詞佳句。再讓學生從一週讀到的文章中選自己最喜歡的文章寫一到兩篇讀後感,寫到專門的筆記本上,筆記本每一頁可以根據題目、感悟內容進行繪畫裝飾。這些都可以是家庭作業,省去天天寫生詞,寫生詞可以每週一次放到週末作業或在複習課堂上。真正做到會讀了多讀,會寫了常寫的習慣。

語文課堂教學心得體會13

  第19課是《錢學森》,與第20課《詹天佑》屬於同類文體,都選擇了最能表現人物品質的場景、事例進行介紹,且都引用了人物的語言來畫龍點睛、提升中心。

  名人,不像明星,孩子們不會追捧,但在教師的引導下,一定會尊崇,並從中得到人生的啟示,對孩子們樹立正確的人生觀和價值觀起著巨大的導向作用。

  繼“走近文學巨匠巴金”之後,我又開始尋找這兩課的教育切入點。

  錢學森,兩彈一星功勳,中國的導彈之父。央視一套電視劇《國家命運》中也有大量對兩彈一星研製的過程內容。與鄧稼先、錢三強等著名科學家一樣,他在祖國科技發展過程中作出了偉大的貢獻。

  在隔天佈置預習作業的時候,班裡的“二錢”顯得特別興奮:錢文宇,福建人,父母是珠寶商,生意經不錯;錢進益,單親家庭的孩子,隨祖父生活,生性開朗,喜愛唱歌但容易跑調。兩人成績在班裡僅一般,但活動中是積極分子。只見錢文宇把手舉得高高的,說:“老師、老師,我已經把錢學森的所有資料都蒐集下來了。”話音未落,錢進益也湊過來說:“老師,我也提前蒐集了!”好事情啊!難得“二錢”在學習上這麼主動積極,都是與錢學森是他們的本家分不開的。於是就趁熱打鐵:“好,不錯,明天課上會讓你們發揮的!”

  課文的主旨,是讓學生體會錢學森的拳拳愛國之心。揭題之後,讓孩子們交流預習中瞭解的錢學森,“二錢”手舉得高高,但我沒有讓他們說長篇大論、照本宣科,而要求用三句話把他們最想介紹的說出來。錢文宇挑了生卒年、畢業學校、任教情況,錢進益選了研究成果,同時,其他孩子作了補充。看來大家對錢學森還是比較感興趣的。

  在我準備的課件中,同樣包括了錢學森孜孜不倦、嚴謹勤學的圖片,當看到錢學森帥氣的畢業照、兩彈一星研製成功、神六發射成功、錢學森授獎的照片時,“二錢”帶頭鼓起掌來。我微笑著說:“錢家有如此傑出的前輩,想來晚輩更會’青出於藍而勝於藍’的!”“二錢”咧嘴笑,很是得意。

  與介紹巴金的材料不同,我還增加了錢學森富有正氣的幾段語言,讓孩子們還沒有進入課文就全面感受錢學森的人格魅力,感受他的愛國、治學、做人等的風範。其中有一句是這樣的:“我姓錢,但我不愛錢。”孩子們讀著這句,眼神都飄向了錢文宇,我知道,那是在進行對比、提示,果其不然,小錢臉上略顯羞澀,但調整之後,馬上腰桿挺直,聲音響亮,繼續朗讀。不用說,他的思想受到了一定的碰撞。

  第一課時就著重研讀錢學森說的兩段話,透過語境還原、對比體會,大家對錢學森的“拳拳愛國心”有了深刻的理解。《我的中國心》原來是想讀歌詞體會,但應孩子們要求,播放了張敏明的原唱,課堂氣氛在孩子們不熟練的歌聲中更加熱烈,再回到錢學森說的兩端話朗讀,氣勢明顯增強……

  整堂課,“二錢”始終保持著高漲的學習熱情,我想,錢學森,一定能成為他們的榜樣。

  那《詹天佑》呢?《詹天佑》是一篇老課文,老師們一般是抓住人物的語言、行為來探究品質,透過三個典型事例的分析來得出“詹天佑是我國傑出的愛國工程師”的內涵。在教師的循循善誘下,孩子們解決課文難點不是問題,既然與19課由共通之處,是否能放手讓孩子們來主宰課堂呢?這可是孩子們期盼已久的自助式教學哦!

  適逢雙休日,準備時間綽綽有餘!研究小組學習和彙報可以實施!

  6人為一組,分工合作,解決如下問題:

  1、蒐集詹天佑相關資訊,對比課文內容,感受課文的選材用意。

  2、練讀課文,課上完成以小組為單位的開火車朗讀,即每個小組讀一節,哪一節由我隨機定。(每人各自練習,週一早讀課合練。)

  3、說詞解字,每個小組自主畫出文中出現的生字詞、關鍵詞,用拆詞法、找近義詞等方法自我解決字詞意思,並在課上向他組提問。(每人必須全面預習,早讀結束分享。)

  4、完成《三級訓練》內容,並分工做好分析、闡釋工作。(《三級訓練》習題基本將課文重難點突出,解決了練習,就解決了課文要點。但學生理解有梯度,需要在交流中把控和提煉,教師參與引導。)

  教學仍分兩課時:第一課時解決資料介紹,全面瞭解人物;迴歸文字,通讀課文理解字詞;小組碰撞,尋找中心定小標題。作業是校對三級訓練一到三題字詞訓練。第二課時圍繞“為什麼說詹天佑是我國傑出的愛國工程師”進行尋文闡述,找出說他“傑出”和“愛國”的理由,完成感情朗讀,校對剩餘練習,積分評選最佳學習小組。

  設想已初定,期待實施後的收穫。

語文課堂教學心得體會14

  20xx年5月11日星期五,我在朝陽小學聆聽了開發區魏登娟、陳玉傑、趙兵、王小良等幾位老師的彙報,給我留下了深刻的印象,使我從中受益匪淺。她們先進的教學理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學手段,聲情並茂、自然大方的教態,風趣幽默的教學風格,精美的課件製作,設計簡練、巧妙的板書等,令人讚歎之餘,更多是深深的沉思,從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感,也對小學語文教學有了更新的認識。下面就談談我個人的點滴心得體會吧。

  一、教師語言具有藝術的魅力

  當我聽著這幾位教師的彙報時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領學生重溫生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處

  教學是一門藝術,教學語言更是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。老師和藹可親的語言,為學生理解課文內容奠定了基礎。

  二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

  新課標中說到:學生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調控是第二位的。著眼於學生自主發展的閱讀教學,應該是一個“先學後教、先讀後導、先練後訓、先放後扶”的過程。”我想,課堂教學有這樣三個層次:1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;

  2、區域性分析閱讀階段的自讀感悟;

  3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時,向學生提出這樣的要求:大聲讀課文,讀準字音,第二個階段的自讀感悟,在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語後,又向學生提出這樣的要求:讀讀這組詞語,這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面,由這些詞你又能想到什麼詞?第三個階段的自讀感悟,讓學生邊讀邊想,讀了全文後看看板書,課文主要講了一件什麼事,用自己的語言概括?而在開放引導這一環節,採用了“三多”,即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的彙報中提到的多維評價:“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創見,非常可貴,老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍,老師相信你一定會有新的感受和發現”。以上這些評價,我認為既是對學生感悟結果的評價,也指向了學生的感悟態度,指導了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生,我們是能辦到的。

  三、處理、把握教材的方法十分獨到

  幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如嶺子小學的英語老師在處理課文中分別採用了多種的方法引導學生理解。

  一句教育名言說得好:“什麼是教育,那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課後,該問問自己:當學生把這堂課所學的知識點忘記以後,還剩下些什麼?十年,幾十年以後,當學生把所學的知識全忘掉

  以後,我們給他們留下些什麼?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?

  四、嶄新的教學理念

  所有彙報的教師,都有先進的教學理念,能緊跟時代的發展,真正體現語文教學“以人文字”,聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透,學生學得輕鬆,教師教得愉快,教學效果良好,達到了高效。

  透過此次聽課學習,我對語文教學有了更多的認識,也深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中,要努力吃透教材,吃透學生,不斷學習,博採眾長,充分利用一切學習機會,學習百家而頓悟,提高自身業務素質,積澱教學素養,努力成為一名學生愛戴、家長放心、領導滿意的人民教師。

  收穫的同時,我也存在著困惑,針對這此彙報來說,教學順順暢暢,沒有教師與學生之間相互交流與思維碰撞之處,教師講得的確是少多了,但這樣是不是少得可憐。語文教學,我認為教師與學生,師生之間與文字之間的交流是必不可少的,在理解重點之處時,學生有時談得比較膚淺,這裡教師並沒有做過多的引導,而是一帶而過。我個人認為,這一點做得不是很好。比如說有的孩子彙報船給我們組留下的印象是柔和的,教師有必要再次追問學生,哪些詞語更能體現了作者的真情,你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎?

語文課堂教學心得體會15

  20xx年4月4日,我和王國瓊老師乘坐上了開往遵義的汽車,為期兩天的最佳化小學語文課堂教學學習。這兩天時間裡我們總共聽了九節優秀的語文課,包括“低、中、高”三個年級段。老師們繪聲繪色的精彩講說使我受益匪淺,從中反思了自己的教學歷程,以下是我的一些膚淺認識和看法。

  一、刪繁就重,從容指導

  以前我存在這樣一些教學誤區:總感覺一堂課給我的時間不夠,時間到了卻還有好多的內容沒有傳達給學生,其實這樣的認識是錯誤的,並不是給你的時間不夠,而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂成功的語文課,並不在於老師講了多少,而在於學生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少?而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。例如:那就是講的太多太分類化,本來是上語文課,可給人的感覺又像是在上一堂思品或歷史,結果導致課堂教學主次不清,或教學方式採取滿堂灌,這樣下來當然時間不夠,而學生也聽得很累。就新課程中三維目標中的確有情感價值觀的教育,但我認為,這個目的是貫穿於你的整個課堂內容教學,是讓其它知識完全的融合在所上科目中的,而不是老師到最後強加給學生:“透過這我們要怎樣做,做怎樣的人?”

  所以我認為應刪去很多多餘的知識,做到敢於有所放棄。格式塔心理學家認為:我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理,同樣在課堂教學中,教師確定教學目標時,即應充分體現“簡潔”的原則,選取較小的切入點,使自己的講課有章有法,“以小見大”,突出重點。就好比漁夫撒網,收網的中心點只有一個,而他的涉及面去是寬泛的,網鋪開了,就要求老師做到收放自如,從容指導,要想做到這一點就需要老師有過硬的專業基礎知識。例如三年級課文《燕子專列》核心是人類的友誼,那麼圍繞這個核心就可以展開教學,從而理解政府是呼籲,人們是紛紛,貝蒂是尋找。當老師把握這一核心點時,就可以根據自己教學的需要展開教學。

  二、以“趣”帶“動”

  以培養學生學習的“興趣”帶動學生“主動”學習。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”古人云,知之者,不如好知者;好知者,不如樂知者。我個人認為我的教學總目標就是一個“趣”字,而不是灌輸式或填壓式的教學模式。一堂成功的語文課還在於學生是否有興趣學。“趣”貫穿於整個課堂,課文內容是否有趣,學的人是否樂“趣”,就要看你的教學策略問題,然而其終極目標就是達到讀、說、寫的能力。

  學生容易審美疲勞,最初的幾堂語文課,可能會吸引所有學生的眼球,但時間長了,如果你的教學方法一成不變,千篇一律,那麼這時學生對你,對這門課的興趣就會減弱感到語文學習的枯燥乏味,久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉變教學方法,提高學生的學習興趣。A.M說:“高興學來的東西永不會忘記。”讓孩子們在輕鬆、愉悅的氛圍下學習,真正的喜歡你,接受你,就起到來“愛屋及烏”讓我們攜手去尋找屬於孩子們的那片樂土吧!

  三、表演課型

  課堂表演是一種凸顯學生主體而又新穎活潑的教學方式。有人說:“教師就是一位舞者,穿上你的舞鞋,盡情的在屬於你的小天地中賣弄你的舞姿。”課堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內在的思想感情等傳達給學生。透過表演,教師和學生共同把文字變成可見的情境,自然會加快對課文的理解,同時又鍛鍊了學生的語言和表達能力。所以我認為小學語文可以常採取讓學生以表演的形式去理解課文內容,使他們在演中覓趣,在趣中顯智。如付源老師上的《趕海》,其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請一位同學上臺表演大蝦,它搖擺著兩條長鬚,活像戲臺上的武將,這時老師表演“我”輕輕伸過手去一捏,這武將被“俘虜”了。透過表演的方式讓學生在表演中得到語文情境、語文內涵、語言情感的薰陶,得到語言感悟能力和語言運用能力的培養;表演讓學生直觀理解感悟詞語意思,促進學生朗讀能力、思維能力、口語交際能力的提高,體現學生語文素養的綜合發展;表演給孩子營造一種輕鬆愉悅的學習氛圍,給孩子一個展示自我、表現自我的舞臺;表演調動了孩子的學習積極性,使他們願學樂學,以達到“心有靈犀一點通”的效果。

  四、嘗試每一種課型去豐富語文。

  教學資源是為教學內容服務的,教師只有充分利用好教學資源才能將課堂變得更加豐富,實現教學形式的“百花齊放”。小學語文課型有發現型、辯論型、欣賞型等,但現在有專家提出“生活實踐型”,意思就是老師把鮮活的人物請進教室,讓學生走進生活,感悟生活。比如這次去遵義學習,我聽了趙國華老師的一堂綜合課《走進英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊員請進教室,讓學生走進英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學生有興趣學,有興趣說,有興趣寫,並且有寫的內容。

  以上是我的一些膚淺認識,兩天的學習是短暫的,但收穫卻是豐盛的,聽完資深名師的課堂演繹,我才深刻認識到百年教育,來不得半點浮躁,教師的教學研究,不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草,比起教壇這芸芸般的原野是多麼的渺小。透過這次學習,我開始重新審視自己,努力改善教學上的不足,強化專業知識,希望能與各位老師共同學習,以求進步。

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