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教師職業倦怠的原因分析

教師職業倦怠的原因分析

  教師在整個教育體系中的重要作用不言自明,這一群體出現職業倦怠現象值得特別重視。城鎮教師本擁有相對優越的教學環境和豐富的教學資源,可這些客觀條件顯然沒有明顯降低職業倦怠在他們身上產生的機率,其中原因值得深思。

  和其他職業相似,教師的職業倦怠與收入水平密切相關。在社會物質條件不斷髮展的今天,尤其在生活成本相對較高的城鎮,教師收入並不能與付出形成合理比例。筆者以為,重視教育,應該首先重視提升教師的工資待遇,完善各種福利,把教師作為關懷的主體予以高度關注,而不僅僅是為了學生髮展而存在的客體。這樣才能在一定程度上消除他們的倦怠感。

  收入問題僅是教師職業倦怠的部分原因,與之相比,巨大的工作壓力不容忽視,這在對孩子發展重視程度不斷提高的城鎮教育體系中更為明顯。家長及社會對孩子的期望值不斷升高,而他們又將這種期望寄託在學校,再由學校轉到教師身上。同時,煩瑣複雜、名額有限的職稱評定體系,又讓教師必須抽出時間和精力撰寫論文,參加各種賽課。在一些地方,甚至出現由於教育資金不足造成的“評而不聘”,導致一些教師的職業認同感和成就感不足。

  此外,城鎮教師的專業進修渠道狹窄也是不容忽視的問題。城鎮教師不得不面對的現實是:一方面,週而復始的工作內容和節奏容易讓教師產生疲憊感;另一方面,原有的知識體系又面臨不斷更新發展的需求,特別是在大力倡導教育教學改革的當下,很多教師疲於追求與新型教學方式和新型課程標準在形式上的適應,卻又難以抽出足夠精力更新舊有知識核心,其中產生的.新問題、新矛盾容易讓教師產生牴觸心理,加劇職業倦怠。

  當下一些教育管理部門利用城鎮的硬體優勢,推行所謂的網上培訓,但這種培訓方式很多時候只是藉助了看起來較為先進的網路模式,其內容和方法根本無法滿足教師職業成長的需求。解決教師的專業進修瓶頸問題,需要多開展一些不同教師、不同學校、不同區域的教學交流活動,實現切實有效的優質資源與先進理念的交流與碰撞。同時,學校應當充分給予教師信任,為他們提供自主教學改革試驗的空間與時間,以發展性評價取代終結性評價。這樣才能夠提升教師工作的參與性、自主性和創造性。

  應該看到,緩解教師壓力並非易事,這需要社會、家庭承擔屬於自己的教育責任。消除教師的職業倦怠感,不僅是教師個人的事,還需要社會給予他們足夠的尊重和寬容,激發教師足夠的幸福感。

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